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                《石■油工业概论》:打造西石大学子知识基底

                作者:宣传部 发布时间:2021-04-23 11:39:21 浏览:

                在yb亚博网站,有这样一门通识教育课。全校每年有超过85%、近3700名学生接受课程学习。它结合各个学科专业特点介绍石油工业基本知识,串联起石油工业的各个环节;它凝练了石油工程的思维和技术,弘扬石油精神,聚焦石油事业,着眼石油应用;它线上线下课堂相结合,实践教学和延伸活动皆具备;它是校级和省级精品课程,曾获校级教学成果一等奖、校园文化建设创新奖、优秀教材奖,并于20206月获评陕西高校疫情期间本科在线教学典型案例。这就是由◢我校石油工程学院教师团队主讲的《石油工业概论》课程。

                《石油工业概论》课开始于1985年,最初只针对石油类专业学生开设。2006年,随着学校“以石油石化为特色”的定位变化,这门课程成为公■共平台课程,石油专业学生大一下学期上课,非石油专业的学生大二下学期上课,为后续专业学习提前打好▽基础。35年来,这门课成为了我校学生对石油行业萌发兴趣和热情的一块沃土。

                1、授课用书:起于讲义,形成教材

                教材根据课程需要,从石油工业的上游——石油的≡勘探、开发,讲到石油工业的下游——石油的储运、炼制、配送等,还简述了石油工业的发展史,石油对世界经济、政治局势的影响,石油工业的发展趋势等,不仅帮助◥全校各专业学生打造了“石油石化特色”的知识基底,更成为学生毕业后工作中常用的一本专业工具书。

                “近些年,我们结合国际、国内形▂势和石油行业发展变化,在授课过程中,不断对教材内容进行修改和增补,今年我们的教材要出版第三版了。”任晓娟老师介绍。


                2、授课内容:走出专业,普及入心
                    刚刚由专业课变为公】开课时,很多非石油类专业的学生都很难接受这门课∩程,认为课程枯燥,知识点多,专业词汇难以理解。课程组的老师们也发现了这些问题。“和学生的专业结合不够,学生不感兴@ 趣,到课率和授课效果都不好。老师▆们要想办法解决问题啊!”多年从事这门课程教学工作的徐波教授回忆。

                 老师们率先垂范,自己先开始学习所带专业的相关知识,加强课程与学♀生专业的结合度。那时刚进入多媒体时代,老师们◆细化、美化课程PPT,把抽象的知识点化为精美的图片,把琐碎的信息化作系统的图表。在授课过程中,老师们加入生动的事例和形象的比喻,帮助非石油类专业的学生对这门课产生兴趣、收获知识、增强理解。

                “比如‘石油的生成’,如果直接从地质知识讲起,对非@ 石油专业的学生来说太抽象了。”徐波教授说,“那∮会儿正流行看美国大片《侏罗纪公园》,我们就在PPT里放上《侏罗纪公园》的剧照,从恐龙和他们的食物链讲起,讲解‘油气可能是由低等古生物在特定环境和地质场所中以有机方式生成的’这个概念,帮助学生理解油气的有机成因说。”

                “再比如讲石油开采技术,我们用生活中常见的现●象为例:加热后,凝固的油脂就能流动。以此引发学生思考:如何加热地层,让粘稠的原油流出来?从这里就可以引出各种▲热力采油的基本原理和方法。”谈起教学方法,徐波教授』有说不完的故事。

                 3、授课方式:打破单一,打造混合

                2017年起,老师们精心打磨出《石油工业概论》网络课程。在“学堂在线”、“超星”学银在线和学习通等多个线上平台和APP内都可以学习这Ψ 门课程。这些课程不仅成为我校学生课下再学习的有效辅助,更有国内十余所其他学校的学生慕名选课学习。学生可以通过图文和视频课下自学,完成在线讨论和作业▓,掌握课程基础知识。

                老师们使用网络△平台和APP中的辅助教学功能,进行在线答疑、课程分析等,及时跟踪学生学习进度,进行教情学情分析,据此查漏补缺↘,掌握学生知识短板,课上有针对性的进行知识梳理,讲解重点难点。老师们还通过QQ群和学生进行课下交流,通过微信公众号“油你真好”开展石油知识科普等,充分利用在线资源,辅助课堂教学。

                老师们利用在线学习工具,节约了课堂管理时间,有效增加了师生互动。如:利用APP签到,把原本需要10分钟的课堂点名缩短到1分钟内完成;或课前在APP里设置抢答问题,课上↑随时使用,有效的激励学生参与课堂互动。

                这些举措既锻炼了学生的自学能力,提高了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,也丰富了学习的形式,增加了学生日常学习时长,避免了学生期末突击学习、考完♂就忘的情况。

                2020年新冠肺炎疫情在线教学期间,课程组的老师们对原有教学资源和平台进行了充实和完善,共同建设题库共 3880条,案例库108条,试卷库30份,视频教学资☆源31节,自制教学动画13部,电子■版教材1部,课程PPT讲稿7份,丰富了学生的线上学习资源。

                在线课开展以来,《石油工业概论》累计选课人数8431人。师生①累计互动142848次,累计页面浏〓览9191368次。后台显示,学生考试和测验成绩较往年卷面平均分高20%。课程得到广泛认可,并获评陕西高校疫情期间本科在线教学典型案例。

                 4、授课环节:引入实践,拓展外延

                为了让学生更加∑直观的理解课程内容,课程组与学校工程训练中心合作,在原本就很紧凑的32个学时中,挤出2个学时安排实践课。“通过沙盘、实物及模型展示,学生可以了解石油工业各生产环节的基本仪器设备、工艺流程和操作步骤。”实验室㊣ 管理处的赵栋老师介绍,“课程组还编制了《石油工业概论》实习指导书,方便学生课前预习。”

                实践课上,学生们跟随指导老师的介绍,从形态多样的矿物岩石,到功能全面〗的模拟设备,目不暇接地看、全神贯注地听、笔下生风ξ地记,整个石油工业流程展现在眼前,原本凝于纸上的概念立刻鲜〓活起来。

                200910月起,每年课程后期,课程组会组织当期完成《石油工业概论》课学习的学生,参与石油科技知识大赛,以赛促学,以赛促练,检验学生☉对《石油工业概论》课程知识的掌握和运用情况。参赛学生通过初赛线上笔试、复赛专题演讲、决赛抢◥答展演的形式,加深对石油科技知识□的理解、掌握和表达,坚定‘学石油、爱石油、献身石油’的信念。


                 5、授课团队:教之以事 育之以德

                “石油精神是石油行业的灵魂和根基。”课程组中的孙会珠老师说:“让学生们在上课过程中,理解和关注石油工业对国际政治、经▓济的影响变革,产生干事创业热情,产生‘为祖国石油事业奋〇发学习、奉献青春’的决心,得到精神上的激励和洗礼,也是我们课程的目标之一,更是我们实现‘课程思政’的重要实践》。”

                课程组教师虽屡经变迁,但始终保持着以教授※、副教授为主力的“高配”标准。如今课程组32名教师中,有教授7人,副教授14人,讲师11人,平均年龄35岁,29人具有博士学位,博士后3人,形成了“后劲儿”十足的教师梯队↓。

                老师们积极探索教育规律,在实践中不断总结提高。团队中涌现出优秀党支部书记、优秀党员、优秀教师、省部级科技奖获得者、孙越崎青年科技奖获得者10余人次,实现了ζ教学相长。2020年,这支教师团队获得我校“师德先进集体『”荣誉称号。

                “这门课真的非常实用,我们当年背过的那些知识点,已经成为了我们如今日常工作中常用的概念。我很羡慕学弟、学妹们能接受这么鲜活的《石油工业概论》课的教学。大学期间能学这么一门课,真的非常幸▓运。”一位校友这样说。

                有功不求赫赫,默默却难无闻。如今,《石油工业概论》已经以自己独特∮的方式和风格,融为每一○名西石大学子的知识背景色。